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教研与科研的区别
作者:佚名    教研科研来源:转载    点击数:986    更新时间:2011-10-22

     第一、从各自的概念和含义上讲,教研(狭义)是指对教学工作的研究。它是在一定的教育科学理论的指导下,对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究,这种教研其实就是学科教学研究,所研究的内容直接来自于教学实践中的问题、困惑,研究的成果直接为教学实践服务,因此,它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。 科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段,并遵循一定的研究程序,有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的过程中,研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象,提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此,它是一种较高层次的研究活动,其成果直接为教育实践和教育未来服务。

     第二、从研究对象上讲,教研是一种实践运用研究,也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究;科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证,是一种探索性的活动,科研不能走别人走过的路,重复别人已经做过的研究,它是一种创造性的活动。就拿我们这个课题来说,在目前情况下全国还没有成功的经验,都在探索尝试之中。因此不存在布衣隐士提示我们的“看到哪个教学经验好,就学习哪个”的问题。

     第三、从研究内容上讲,教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题;科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。简单地说,教育科研主要是发现规律,教学研究主要是应用规律,即一个是属于理论的范畴,一个是属于实践的范畴。

      第四、从研究目的上讲,教研直接目的是为了搞好教育教学,提高教育教学效率和质量。主要是为日常教学服务的。是解决我们认为能够解决但是解决得不太好的问题,研究的“怎么办”才能做得更好,是“知其可为而为之”。 科研的目的则是对教育工作中需要解决的新的重大问题,在理论上实现新的突破,以此推动教育理论和教育实践有效发展。主要解决目前我们认为没有解决但又必须解决的问题,很多是“知其不可为而为之”。

     第五、从研究的过程上讲,教研工作是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据(如“基础教育课程改革纲要”“ 学科教学标准”,教学常规、教学管理办法等)进行研究工作,其主要途径是通过开展多种形式的教研活动(如说课、集体备课、集体研讨、教材培训、优质课评比等)来达到提高教育教学质量的目的。大量群众性的教研更是分散的、个别的和无长期计划的,不要求具有严格的连续过程。研究的时间较短,一般以一个月、一个学期或一学年为段。 科研则是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等,有一个完整连续的过程.因此,研究的过程较长,一般需要2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程,强调创造与开拓。没有任何的主观限制,在研究的过程中需要对教育现象和教育实践中的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

     第六、从研究机构的组织系统上讲,常规教学研究的基点在学科教研组及各学校。科研的基点在课题组。

    第七、从成果的应用范围上讲,教研是对教学过程中的局部的、微观部分的研究,因此,它的研究成果的应用范围往往只适应于一个学科、一个地区或一个单位的应用。科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现,侧重于理论的研究和整理。因此,它的研究成果可在大范围内进行推广应用。

    另外从参与研究的主体上讲,教研是每一个教师都必须的事,也是人人都能做到;而科研不一定是每一个教师都必须做的,也不是所有教师都能做的。研究者本人必须具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础,掌握广泛的资料,并对研究的课题有深入理解,有浓厚的兴趣。这只有研究型的教师才能做到。因此我们要求实验校在选择研究教师时,既要考虑教师的研究热情,又要考虑教师的研究能力。实际上教研是促进教师的横向发展,目的在于厚;科研是促进教师的纵向发展,目的在于尖。

    

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