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《数学分层测试卡》激发学生学习的积极性
作者:英額布小学  陈晓杰    教学集锦来源:本站原创    点击数:1487    更新时间:2011-12-15

 

     学期,我尝试着使用《数学分层测试卡》以分层教学,分层评价、分层发展的教学理念指导自己的教学,感觉受益匪浅。

     多年来的教学,我深深地体会到学生智力发展的不均衡和数学基础的不统一,一直是困扰小学中高年级数学教师的一大难题,我的习惯用同一标准来评价学生,无形中阻碍了学生学习中的个性发展。《义务教育数学课程标准》指导:“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求我们数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。如何让学优生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得了”,这就决定了现行教育教学必须遵循因材施教原则,使每个学生的才能都得到充分的发展。《数学分层测试卡》恰恰更好地体现了这一原则,它依据每个人不同的特点,把练习内容分为三个层次,第一个层次是基本练习,是对学生当堂所学新内容基础知识进行检测,面对全体学生;第二个层次是综合练习,是体现对当天所学知识应达到的基本技能的要求 ;每三个层次是拓展练习,结合本节课的能力要求而设计的有一定难度的题目,训练学生灵活运用所学知识解决问题培养学生发散思维,主要面对优等生。这样三个层次的训练,能够面向每一个学生,既考虑到大多数学生的学习情况,又为学有余力的学生提供了可以展的平台,特别是对数学基础比较薄弱的学生搭建了一个台阶,使他们能够顺利地掌握每一节数学课上的基础知识,从而增强了他们学习数学的自信心和能力。如:我们班的孟祥昆,他的基础知识薄弱,学习成绩一直不好,到四、五年级数学成绩勉强及格,他性格内向平时很少说话。第一次使用《数学分层测试卡》时,做基本练习,他做借了两道 题,我帮他指出错误原因,让他回去重新做了一遍,做对了以后 ,我给他批了一个大大的100分,只见他看着那100分,脸上露出了灿烂的笑容。我问他:“得了100分高兴吗?”他使劲地点了点头。我说“只要你努力,老师想念你以后会得更多的100分。”从此以后,他上课认真听讲 ,不懂的问题能主动地问同学或来问我,他的《数学分层测试卡》做的工工整整、干干净净,并且100在他的本子上常常出现。他的妈妈看到了,激动地说:“没有想到我的孩子也能得到100分了。孟祥昆以前数学成绩不好,放学回家从严不看数学,我认为他脑子笨,也就放弃了,现在放学回家写完作业,有时间他就拿出数学书或练习册做数学题,看到孩子这样,我真高兴。”

     《数学分层测试卡》在设计练习题方面有独特之处,每一层练习题遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则,练习题除比较有层次、有梯度外,还注重双基,知识面较全面,使每一层次的学生都能在掌握基本知识的同时,向更高的目标迈进,第一层次的基本练习使学困生也能尝试得到100分的喜悦,更加油了,有向第二层发展的渴望 ,而中等学生要解决第三层的知识也不是很容易的事,往往需要综合运用所学知识,这样大大提高了学生探求知识的兴趣。现在课堂上学生殾能认真听讲,积极回答问题,因为我告诉他们“只要你上课认真听讲,每个人都有得100分的机会,你们要对自己有信心。”同学们都跃跃欲试,不甘落后。

    由此看来,《数学分层测试卡》立足于“以学生发展为本,使每个学生在每一节数学课的学习中都能有成功的体验“的指导理念,如果长期坚持下去,将会更好地调动各层次学生的学习积极性。

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